研修事業
2025年度
第一部 13：00-14：00
本ユニットの2025年度事業成果報告
１ 本ユニットの事業概要 齋藤ひろみ（東京学芸大学）
２ 研修事業「多様性が活きることばの教育2025」
1）オンライン研修
①幼・小・中・高の学びの連続性を保障することばの教育
谷啓子・米本和弘（東京学芸大学）
②多様な言語的文化的背景をもつ高校生のための学習環境づくり
小西円（東京学芸大学）・市瀬智紀（宮城教育大学）
２）実践交流会 河野俊之(横浜国立大学）・原瑞穂（東京学芸大学）
３ 研究調査事業 外国人児童生徒等のウェルビーイングに向けた心身の健康課題と
その教育・支援に関する調査研究 見世千賀子（東京学芸大学）
第二部 14：00-17：00
パネルディスカッション
「外国人児童生徒等教育を担う教育者・支援者の育成―『多様性の包摂』の実現に向けて－」
基調講話「外国人児童生徒等に対する教育の充実に向けて」
文部科学省 総合教育政策局 国際教育課課長 釜井宏行氏
趣旨説明 齋藤ひろみ（東京学芸大学）
発題１ 「視線合わせから､意識合わせ､呼吸合わせへ―OECD Teaching Compassで考える教育者コミュニティのこれから―」
東京学芸大学 教授 西村圭一氏
発題２ 「学校教育現場で外国人児童生徒等の教育的包摂を実現する～大阪市における多様な文化的背景をもつ子どもの教育から～」
大阪市教育委員会人権・国際理解教育グループ プレクラスコーディネーター 山﨑一人氏
発題３「外国人児童生徒等教育を「ライフコース」から考える 包摂は、その後の人生まで届いているか」
群馬大学 教授 結城恵氏
発題４「多様性の包摂における教育者の役割― 外国人児童生徒等教育からの発信―」
国際交流基金日本語国際センター所長（東京学芸大学名誉教授） 佐藤郡衛氏
2025年度日本語プログラム開発事業報告会 報告書
＜プログラム＞
1 開会 見世千賀子（東京学芸大学）
2 全体説明 齋藤ひろみ（東京学芸大学）
3 分科会
＜分科会1＞小中学校部会
① 小中学校における日本語プログラム開発の基本構造とその考え方 谷啓子・米本和弘（東京学芸大学）
②活動・ユニット案の紹介
● トピック型プログラム 活動・ユニット案 「給食１・２」 ・ 指導案
藤川美穂さん（横浜市立南吉田小学校）
● 技能・タスク型プログラム 活動・ユニット案 「意見文を書く」 ・ 指導案
築樋博子さん（元豊橋市教育委員会）
③実践例の紹介
●トピック型の活動 実践例「学校生活から広げる日本語学習 保健室で他」
柏木めぐみさん（新宿区立大久保小学校）
● トピック型の活動 実践例「私の物語を語ろう」
青山岳史さん（可児市立蘇南中学校）
● 技能・タスク型の活動 実践例 「お礼の手紙を書く」
渡邉順子さん（葛飾区立新小岩中学校）
④グループ交流
⑤グループでの話し合いの報告
＜分科会２＞高等学校部会
①プログラム開発の考え方
②活動・ユニット案の紹介
● プログラムA 生活のための日本語 「校則」
青木由香さん（荒井学園高岡向陵高等学校）
● プログラムC 技能別日本語「私の引越しトランク」
川上さくらさん（大阪府立大阪わかば高等学校）
● プログラムC 技能別日本語「自己アピールを書こう」
五十嵐恵美さん（愛知県立御津あおば高等学校）
③グループディスカッション
説明 佐屋麻利子さん（神奈川県立相模向陽館高等学校）
④各グループからの報告・全体での話し合い
4 全体会・まとめ
＜分科会1＞吉田彩子さん（板橋区立板橋第八小学校）
＜分科会２＞佐屋麻利子さん（神奈川県立相模向陽館高等学校）
１ 「多様性が活きる言葉の教育2025」オンライン研修A：多様な言語的文化的背景をもつ高校生のための学習環境づくり
| 6月8日（日） | テーマ 「ことばの学習」活動をデザインする―学習環境づくりの視点から | 報告書 | |
| 講義 | 「ことばの学習」活動をデザインする―学習環境づくりの視点から― 東京学芸大学 齋藤ひろみ |
資料 | |
| 実践事例 | 「特別の教育課程」による日本語指導実施校の取り組み 東京都立青梅総合高等学校 教諭 永田明久 |
資料 | |
| 7月6日（日） | テーマ「ことばの学習のリソース」をデザインする－学習環境の視点から | 報告書 | |
| 講義 | 学習環境としてのリソース（人工物）のデザイン 東京学芸大学 小西円 |
資料 | |
| 実践事例 | 「特別の教育課程」による日本語指導実施校の取り組み 都立杉並総合高等学校 教諭 上園美弥 |
資料 | |
| 8月3日（日） | テーマ 学習環境としてのコミュニティのデザイン | 報告書 | |
| 講義 |
学習環境としてのコミュニティ（共同体）のデザイン～生徒の主体的な学びとキャリア形成を促すために～ |
資料 | |
| 実践事例 | 湊川高等学校における「日本語指導」の取り組み 2年目の実施状況 兵庫県立湊川高等学校（定時制）教諭 金子 大樹 |
資料 | |
2 「多様性が活きる言葉の教育2025」 オンライン研修B：幼少中高の学びの連続性を保障することばの教育
| 6月8日（日） | テーマ 子どもの持てる力と経験を新たな学びにつなぐ～初期支援と活動のアイデア～ | 報告書 | |
| 講義 |
来日直後の受入れ体制と初期日本語支援 |
資料 | |
| 実践事例 | 「学びの連続性」と「自分らしく」～小学生と中学生が一緒に学ぶ『みらい西』の事例より～ 豊橋市立羽田中学校、豊橋市教育委員会初期支援「みらい西」教諭 坂柳言衣 |
資料 | |
| 7月6日（日） | テーマ 探究する力・自律的に学ぶ力を高める日本語と教科の統合学習 | 報告書 | |
| 講義 | 成長段階に応じた学ぶ力を高める日本語と教科の統合学習 東京学芸大学 見世千賀子 |
資料 | |
| 実践事例 | ことばの力で学びをひらく～にじ「浜北教室」における日本語と教科の統合学習の事例～ 浜松市立浜北北部中学校・初期日本語指導拠点校・にじ「浜北教室」・教諭 佐々木しのぶ |
資料 | |
| 在籍学級の学習活動につなげる日本語指導～光村図書２年(上)「たんぽぽのちえ」におけるJSLカリキュラムの考えに基づく授業実践～ 目黒区立東根小学校日本語国際学級・主幹教諭 田中寛子 |
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| 8月3日（日） | テーマ アイデンティティと関係づくりを支える ～ことばの教育実践を通じて～ | 報告書 | |
| 講義 | ことばとアイデンティティについて考える～長島先生のライフストーリーをもとに～ 東京学芸大学 米本和弘 |
資料 | |
| 実践事例 | 教員としての考え方と実践の共有 岐阜大学教育学部附属小中学校 教諭 長島ヒデキ |
資料 | |
3 実践交流会 「多様性が活きることばの教育実践2025」私の実践を語り・子どもの姿に学ぶ
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第1回（東京） 10月4日（日） |
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開会・趣旨説明 研修資料 第1回実践交流会 実践事例紹介 小学校「JSLカリキュラム」の事例 田中寛子さん（目黒区立東根小学校） 中学校「道徳科」の事例 青山岳史さん（可児市立蘇南中学校） 実践交流 45分間のセッション×2回 一人15分ずつの紹介・質疑応答 振り返り 「実践を語ることで見えること・子どもの姿から学んだこと」 コーディネータ：原瑞穂・齋藤ひろみ（東京学芸大学）、河野俊之（横浜国立大学） |
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第2回（名古屋） 10月19日（土） |
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開会・趣旨説明 研修資料 第2回実践交流会 実践事例紹介 こども園「文字指導」の事例 井村美穂さん・森井えみさん（子どもの国） 中学校「JSLカリキュラム」の事例 中村夏帆さん（愛知県岩倉市立南部中学校） 実践交流 45分間のセッション×2回 一人15分ずつの紹介・質疑応答 振り返り 「実践を語ることで見えること・子どもの姿から学んだこと」 コーディネータ：河野俊之（横浜国立大学）、川口直巳（愛知教育大学）、上田崇仁（南山大学） |
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第3回（神戸） 11月1日（日） |
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開会・趣旨説明 研修資料 第3回実践交流会 ミニワークショップ 「内容と日本語の統合学習のデザイン－『ＪＳＬカリキュラム』の実践例から－」 齋藤ひろみ（東京学芸大学） 振り返り 「実践を語ることで見えること・子どもの姿から学んだこと」 コーディネータ：齋藤ひろみ（東京学芸大学）、村松好子（梅花女子大学）、浜田麻里（京都教育大学） |
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交流会でご紹介いただいた実践事例
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会場 |
お名前・ご所属 |
実践事例のタイトル |
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東京 |
内野尚子さん（Universal KIDS オーストラリア） |
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東京 |
石原弘子さん（多言語絵本の会RAINBOW） |
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東京 |
藤井瑞葉さん／日本語指導等協力者（小田原市教育委員会派遣） |
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神戸 |
蔭山育子さん（大阪市教育 委員会 日本語指導員） |
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神戸 |
蔭山育子さん（大阪市教育 委員会 日本語指導員） |
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神戸 |
下山知子さん（堺市立三原台中学校日本語指導センター） |
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神戸 |
新聖子さん（登録日本語教員） |
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神戸 |
森田美紀さん（丹波篠山市立 岡野小学校） |
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神戸 |
浦久仁子さん（堺市立三原台中学校 日本語センター） |
2024年度
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シンポジウム報告
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2024年度 研修報告
１ 「多様性が活きる言葉の教育2024」オンライン研修A
| 6月9日（日） | テーマ 進路選択で重視される「日本語の力」―日本語能力試験へのチャレンジ― | 報告書 | |
| 講義1 | 「特別の教育課程」の編成による日本語指導 ―日本語能力試験（JLPT）の学習を「個別の指導計画」に位置付ける― 齋藤ひろみ（東京学芸大学） |
資料 | |
| 講義２ | 「進路選択の幅を広げる日本語の力を育む」 ―日本語能力試験（JLPT）対策を運用力向上のための学習に― 市瀬智紀（宮城教育大学） |
資料 | |
| 報告 | 「特別の教育課程」としての日本語指導実施校より 「特別の教育課程」の日本語 高島 みゆき （東京都立砂川高等学校 定時制課程 教諭） 綾野 舞（東京都立砂川高等学校 日本語指導支援員） |
資料 | |
| 7月7日（日） | テーマ「キャリア開拓のための日本語指導」 | 報告書 | |
| 講義 | キャリアを開拓する日本語指 ―職業的専門性に関連付けた日本語学習活動を例に― 小西円（東京学芸大学） 齋藤ひろみ（東京学芸大学） 武内博子（明治大学） |
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| 報告 | 「特別の教育課程」としての日本語指導実施校より 「特別の教育課程」による日本語指導実施校の報告 佐藤 創（群馬県立太田フレックス高等学校） |
資料 | |
| 8月21日（水） | テーマ 学習環境としてのコミュニティのデザイン | 報告書 | |
| 講義 |
「社会参加のためのことばの力を育む |
資料 | |
| 実践事例・話し合い | 「荒井学園高岡向陵高等学校2023キャリアアップ・日本語の取り組みについて」 青木由香（荒井学園高岡向陵高等学校） |
資料 | |
| 報告 | 「高等学校における帰国・外国人生徒への支援体制について」 鈴木悟・前野哲也（北海道函館工業高等学校 定時制） |
資料 | |
2 「多様性が活きる言葉の教育2024」オンライン研修B
| 6月9日（日） | テーマ 来日間もない子どもの受入れと日本語指導の工夫～はじめてとはじめてが出会って～ | 報告書 | |
| 講義 |
「来日直後の子どもの受入れにおける配慮および日本語指導の工夫」 谷 啓子（東京学芸大学） |
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| 実践事例 | 東京都新宿立大久保小学校 教諭 柏木めぐみ | 資料 | |
| 実践事例 | 横浜市立潮田小学校 教諭 髙瀨 円 | 資料 | |
| 7月7日（日） | テーマ おしゃべりができる子どもへの学習参加支援～みんなの考え・わたしの考え～ | 報告書 | |
| 講義 | 子どもが学習参加するための力を育む日本語指導の工夫 河野俊之（横浜国立大学） |
資料 | |
| 実践事例 | 地球っ子クラブ2000 代表 髙栁なな枝 | 資料 | |
| 実践事例 | 福生市立福生第二中学校 教諭 一瀬知未 | 資料 | |
| 8月22日（木） | テーマ 自己表現を支えることばを生む環境作り～社会とわたしを繋ぐ～ | 報告書 | |
| 講義 | アイデンティティから考える自己表現とことばの教育」 米本和弘 （東京学芸大学） |
資料 | |
| 実践事例 | 岐阜県可児市立蘇南中学校 教諭 青山岳史 | 資料 | |
| 実践事例 | 別府市教育委員会日本語指導員・多文化に生きるこどもネットワーク大分 立山愛 | 資料 | |
3 実践交流会
| 8月17日（土） | 第1回 実践交流会 於：東京学芸大学 | 報告書 | |
| 講演 |
つながる・うまれることば、繋生語を話す子どもたち |
資料 | |
| 実践事例 | 小学校における「JSLカリキュラム」の授業事例 八王子市立由井第一小学校 教諭 千葉多恵子 |
資料 | |
| 実践事例 | NPO法人メタノイアにおけるクルド人青年への支援 NPO法人メタノイア コーディネータ 赤澤聡子 |
資料 | |
| 9月14日（土） | 第2回 実践交流会 於：大阪府立男女共同参画・青少年センター | 報告書 | |
| 講演 | 「私」から始まることばの教育実践〜教員のアイデンティティを考える〜 オーリ リチャ（武蔵野大学） | 資料 | |
| 8月22日（木） | 第3回 実践交流会 於：福岡女子大学 | 報告書 | |